{"id":3685,"date":"2023-11-07T07:11:00","date_gmt":"2023-11-07T05:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/?p=3685"},"modified":"2024-08-27T14:35:29","modified_gmt":"2024-08-27T12:35:29","slug":"mobilite-educative-des-femmes-et-des-hommes-en-suisse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/?p=3685","title":{"rendered":"Mobilit\u00e9 \u00e9ducative des femmes et des hommes en Suisse"},"content":{"rendered":"

Introduction<\/h1>\n

Comme dans de nombreuses soci\u00e9t\u00e9s, il existe \u00e9galement en Suisse un lien entre la r\u00e9ussite scolaire et les chances au cours de la vie (Becker et Schoch, 2018). Cela se voit par exemple dans les diff\u00e9rences de revenus apr\u00e8s les \u00e9tudes (Korber et Oesch, 2019), le prestige de l\u2019emploi au moment d\u2019entrer sur le march\u00e9 du travail (Zangger et al., 2018), les diff\u00e9rences de succ\u00e8s sur le march\u00e9 du mariage apr\u00e8s les \u00e9tudes (Becker et Jann, 2017), ou dans le fait que les personnes ayant un niveau d\u2019\u00e9ducation \u00e9lev\u00e9 ont une esp\u00e9rance de vie plus \u00e9lev\u00e9e (Remund et Cullati, 2022). Au vu de cette importance du niveau d\u2019\u00e9ducation, la recherche sur les in\u00e9galit\u00e9s face \u00e0 l\u2019\u00e9ducation est au c\u0153ur de la sociologie (Solga et Becker, 2012). Les recherches portent principalement sur l\u2019analyse de la transmission interg\u00e9n\u00e9rationnelle des chances d\u2019\u00e9ducation, c\u2019est-\u00e0-dire sur la mesure dans laquelle les caract\u00e9ristiques des parents (\u00e9ducation, revenus, profession, condition de classe) influencent le niveau d\u2019\u00e9ducation et les chances d\u2019\u00e9ducation de leurs enfants (Breen et Goldthorpe, 1997).<\/p>\n

Un courant tr\u00e8s important de la recherche internationale \u00e9tudie la mobilit\u00e9 \u00e9ducative au fil des g\u00e9n\u00e9rations (Shavit et Blossfeld, 1993). Il s\u2019agit principalement de comparer les niveaux d\u2019\u00e9ducation des parents et de leurs enfants (Becker 2007). La mobilit\u00e9 \u00e9ducative absolue en est ici l\u2019un des concepts centraux. Elle vise \u00e0 comparer les niveaux d\u2019\u00e9ducation absolus des parents et des enfants (quel niveau d\u2019\u00e9ducation, ou combien d\u2019ann\u00e9es de formation). Cette comparaison distingue trois types de mobilit\u00e9 scolaire interg\u00e9n\u00e9rationnelle absolue : la mobilit\u00e9 descendante, l\u2019immobilit\u00e9 et la mobilit\u00e9 ascendante. On parle de mobilit\u00e9 descendante lorsque le niveau d\u2019\u00e9ducation des enfants est inf\u00e9rieur \u00e0 celui des parents. Par exemple, lorsque les parents sont dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et que les enfants ont un niveau de degr\u00e9 secondaire. L\u2019immobilit\u00e9 signifie que les parents et les enfants ont atteint le m\u00eame niveau d\u2019\u00e9ducation, c\u2019est-\u00e0-dire que les parents et les enfants ont par exemple le m\u00eame niveau de formation professionnelle. La mobilit\u00e9 ascendante concerne les enfants ayant un dipl\u00f4me sup\u00e9rieur \u00e0 celui de leurs parents (Becker et Hadjar, 2010: 58). Si les enfants sont dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, et que leurs parents ne le sont pas, alors ces enfants connaissent une mobilit\u00e9 ascendante.<\/p>\n

Au niveau social, la mobilit\u00e9 \u00e9ducative absolue est mise en lien avec la perm\u00e9abilit\u00e9 et l\u2019efficacit\u00e9 des syst\u00e8mes d\u2019\u00e9ducation (Hadjar et Gross, 2016). Par ailleurs, les mod\u00e8les indiquant un affaiblissement de la mobilit\u00e9 (par ex. une augmentation de la mobilit\u00e9 descendante au fil du temps) sont consid\u00e9r\u00e9s comme l\u2019indicateur d\u2019une \u00e9volution malheureuse de la soci\u00e9t\u00e9 (Nachtwey 2016; Nennstiel 2021). Au niveau familial, de nombreuses \u00e9tudes montrent que les parents souhaitent que leurs enfants obtiennent au moins un dipl\u00f4me \u00e9gal ou sup\u00e9rieur \u00e0 celui qu\u2019ils ont afin de maintenir le niveau de formation au sein de la famille (Breen et Goldthorpe, 1997). Cet objectif s\u2019exprime \u00e9galement dans le souhait fr\u00e9quemment formul\u00e9 : \u00abmes enfants doivent avoir une meilleure vie que moi\u00bb.<\/p>\n

Jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, seules quelques \u00e9tudes en Suisse se sont pench\u00e9es sur le th\u00e8me de la mobilit\u00e9 \u00e9ducative interg\u00e9n\u00e9rationnelle absolue. Levy et al. (1997) ont pu \u00e9tablir les mod\u00e8les de mobilit\u00e9 absolus suivants sur la base des donn\u00e9es d\u2019une enqu\u00eate (nombre de cas: 1869 personnes en 1991): 43% des personnes interrog\u00e9es connaissaient une mobilit\u00e9 ascendante, 40% \u00e9taient immobiles et 17% avaient une mobilit\u00e9 descendante. Bauer et Riphahn (2007) ont analys\u00e9 la mobilit\u00e9 \u00e9ducative absolue des jeunes qui vivaient encore chez leurs parents, en se basant sur le recensement suisse de 2000 (nombre de cas: 74 147). Ils ont pu montrer que, chez les jeunes suisses pour lesquels on disposait d\u2019informations sur le niveau d\u2019\u00e9ducation des p\u00e8res et des enfants, 65% \u00e9taient immobiles (57% si l\u2019on tient compte de leur m\u00e8re), 25% connaissaient une mobilit\u00e9 ascendante (36% si l\u2019on tient compte de leur m\u00e8re) et 10% avaient une mobilit\u00e9 descendante (7% si l\u2019on tient compte de leur m\u00e8re). Dans une \u00e9tude bas\u00e9e sur les donn\u00e9es des relev\u00e9s structurels de 2010-2019, laquelle mettait l\u2019accent sur la mobilit\u00e9 \u00e9ducative absolue des Secondos (2022), Wanner a pu montrer que les taux de mobilit\u00e9 sont similaires entre les personnes natives et celles issues de la migration. Parmi les 25-44 ans, une grande partie est immobile, c\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019elle obtient un dipl\u00f4me \u00e9quivalent \u00e0 celui des parents. Les \u00e9tudes mentionn\u00e9es ci-dessus ont en commun le fait qu\u2019elles d\u00e9montrent que le taux de mobilit\u00e9 descendante est faible dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation en Suisse. Elles indiquent \u00e9galement une immobilit\u00e9 \u00e9lev\u00e9e et une mobilit\u00e9 ascendante nettement sup\u00e9rieure \u00e0 la mobilit\u00e9 descendante.<\/p>\n

Jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, les recherches sur la mobilit\u00e9 \u00e9ducative interg\u00e9n\u00e9rationnelle absolue ont tr\u00e8s peu \u00e9tudi\u00e9 les diff\u00e9rences entre les hommes et les femmes, ainsi que les changements au fil des cohortes de naissance. En raison de l\u2019am\u00e9lioration du niveau d\u2019\u00e9ducation en Suisse (Becker et Zangger 2013; Zangger et Becker 2016), les niveaux d\u2019\u00e9ducation ont augment\u00e9 de mani\u00e8re continue au fil des cohortes de naissance, et les femmes du monde entier ont notamment particuli\u00e8rement b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de l\u2019am\u00e9lioration g\u00e9n\u00e9rale du niveau d\u2019\u00e9ducation (DiPrete et Buchmann, 2013). Dans cet article, nous analyserons donc d\u2019une part la diff\u00e9rence de mobilit\u00e9 \u00e9ducative entre les hommes et les femmes, et d\u2019autre part, l\u2019\u00e9volution de la mobilit\u00e9 \u00e9ducative au fil des cohortes de naissance.<\/p>\n

Donn\u00e9es et m\u00e9thode<\/h1>\n

Pour nos analyses, nous utilisons les donn\u00e9es des relev\u00e9s structurels annuels 2011-2020 r\u00e9alis\u00e9s depuis 2011 (OFS, 2021). Chaque ann\u00e9e, au moins 200 000 personnes \u00e2g\u00e9es de plus de 15 ans parmi la population r\u00e9sidente permanente sont interrog\u00e9es sur des sujets tels que la religion, l\u2019\u00e9ducation, le travail et la structure de leur m\u00e9nage. Une personne s\u00e9lectionn\u00e9e dans chaque m\u00e9nage fournit des informations suppl\u00e9mentaires sur les autres membres du m\u00e9nage. Un identifiant fourni par l\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral de la statistique nous permet de relier ces donn\u00e9es aux donn\u00e9es STATPOP 2010-2020 (OFS, 2022), qui livrent des informations sur l\u2019\u00e9tat civil, le sexe et la date de naissance. Pour nos analyses, l\u2019OFS a \u00e9galement fourni un identifiant pour les m\u00e8res et les p\u00e8res, ce qui nous permet d\u2019associer les enfants et leurs parents.<\/p>\n

Plus l\u2019ann\u00e9e de naissance des enfants est r\u00e9cente, plus il est probable que les parents et les enfants soient reli\u00e9s dans les donn\u00e9es. En outre, il est nettement plus probable de trouver un lien pour les personnes n\u00e9es en Suisse (cf. Nennstiel et Becker, 2023; Wanner 2022). Nous avons donc pour cela d\u00e9cid\u00e9 de ne laisser dans l\u2019\u00e9chantillon de notre analyse que les personnes n\u00e9es en Suisse \u00e0 partir de 1950.[1]<\/a><\/sup><\/sup> En outre, seules les personnes \u00e2g\u00e9es de plus de 30 ans au moment de l\u2019enqu\u00eate sont prises en compte. Ces restrictions nous permettent ainsi de garantir que le dipl\u00f4me le plus \u00e9lev\u00e9 a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 obtenu. L\u2019\u00e9chantillon se compose donc de personnes n\u00e9es en Suisse entre 1950 et 1990, \u00e2g\u00e9es de plus de 30 ans au moment de l\u2019entretien r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre du relev\u00e9 structurel, pour lesquelles des informations sur le niveau d\u2019\u00e9ducation sont disponibles dans l\u2019un des relev\u00e9s structurels (2011-2020), qui ont pu \u00eatre associ\u00e9es \u00e0 leurs parents via STATPOP, et pour lesquelles on dispose d\u2019informations sur le niveau d\u2019\u00e9ducation d\u2019au moins un des parents. Au total, notre \u00e9chantillon comprend 556 112 personnes (276 001 hommes et 280 111 femmes).<\/p>\n

Le niveau d\u2019\u00e9ducation des enfants et de leurs parents est d\u00e9fini comme le niveau d\u2019\u00e9ducation le plus \u00e9lev\u00e9 ayant \u00e9t\u00e9 atteint. Nous distinguons ainsi trois groupes de niveaux d\u2019\u00e9ducation: (1) Secondaire 1<\/em> (par ex. aucune formation, scolarit\u00e9 obligatoire [7-9 ans] ou pr\u00e9apprentissage ou autre formation passerelle); (2) Secondaire 2<\/em> (par ex. apprentissage ou \u00e9cole de culture g\u00e9n\u00e9rale); (3) Tertiaire<\/em> (par ex. formation technique et professionnelle sup\u00e9rieure, dipl\u00f4me universitaire ou dipl\u00f4me de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur). Si des informations sur le niveau d\u2019\u00e9ducation de la m\u00e8re et du p\u00e8re sont disponibles, nous utilisons le dipl\u00f4me le plus \u00e9lev\u00e9.[2]<\/a><\/sup><\/sup> Nous mesurons la mobilit\u00e9 \u00e9ducative des enfants en comparant les dipl\u00f4mes des enfants \u00e0 ceux des parents. Les enfants peuvent avoir une mobilit\u00e9 descendante<\/em> (les enfants ont un niveau d\u2019\u00e9ducation inf\u00e9rieur \u00e0 celui des parents), \u00eatre immobiles<\/em> (les enfants ont le m\u00eame niveau d\u2019\u00e9ducation que leurs parents) ou avoir une mobilit\u00e9 ascendante<\/em> (les enfants ont un niveau d\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieur \u00e0 celui des parents). Afin de rendre compte des changements au fil des ann\u00e9es de naissance, nous avons \u00e9tabli des cohortes de naissances de cinq ans (1951-1955, …, 1986-1990).<\/p>\n

R\u00e9sultats<\/h1>\n

L\u2019analyse de la mobilit\u00e9 interg\u00e9n\u00e9rationnelle \u00e9tant bas\u00e9e sur la comparaison des dipl\u00f4mes des parents et des enfants, nous avons d\u2019abord \u00e9tudi\u00e9 la r\u00e9partition des niveaux d\u2019\u00e9ducation entre les g\u00e9n\u00e9rations des enfants et des parents au sein des cohortes. La figure 1 montre que le paysage du niveau d\u2019\u00e9ducation de la g\u00e9n\u00e9ration des parents et de celle des enfants a chang\u00e9, et ceci tant chez les femmes que chez les hommes. De plus en plus de personnes d\u00e9passent le niveau du secondaire 1 ou 2, et de plus en plus de personnes obtiennent une formation de degr\u00e9 tertiaire. Dans le cadre de cette am\u00e9lioration du niveau d\u2019\u00e9ducation, on note que le niveau d\u2019\u00e9ducation s\u2019est nettement r\u00e9\u00e9quilibr\u00e9 entre les hommes et les femmes. Il est important de noter que les femmes sont en train de rattraper leur retard en ce qui concerne l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Dans la cohorte de naissances 1951-1955, 40% des hommes et 20% des femmes avaient un dipl\u00f4me de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Dans la cohorte de naissances 1986-1990, 50% des hommes et des femmes ont un dipl\u00f4me de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. On note \u00e9galement une forte hausse du niveau d\u2019\u00e9ducation de la g\u00e9n\u00e9ration des parents. Dans la g\u00e9n\u00e9ration parentale des enfants n\u00e9s entre 1951 et 1955, moins de 10% ont une formation de degr\u00e9 tertiaire et 50% ont termin\u00e9 tout au plus le degr\u00e9 secondaire 1. Parmi les parents d\u2019enfants n\u00e9s entre 1986 et 1990, plus d\u2019un tiers poss\u00e8de un dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire et moins de 10% se sont arr\u00eat\u00e9s au degr\u00e9 secondaire 1. Ainsi, l\u2019am\u00e9lioration du niveau d\u2019\u00e9ducation a commenc\u00e9 d\u00e8s la g\u00e9n\u00e9ration parentale et s\u2019est intensifi\u00e9e dans les g\u00e9n\u00e9rations suivantes.<\/p>\n

Figure 1: niveaux d\u2019\u00e9ducation les plus \u00e9lev\u00e9s des enfants (hommes et femmes) et des parents (personne ayant le plus haut niveau d\u2019\u00e9ducation entre le p\u00e8re et la m\u00e8re), par cohorte de naissances<\/p>\n

\"Ein<\/p>\n

Donn\u00e9es: STATPOP (2010-2020), relev\u00e9s structurels cumul\u00e9s (2011-2015 et 2016-2020), calculs propres<\/em><\/p>\n

L\u2019\u00e9tape suivante a consist\u00e9 \u00e0 \u00e9tudier la mobilit\u00e9 \u00e9ducative absolue (voir figure 2). On remarque les tendances suivantes.<\/p>\n

Premi\u00e8rement,<\/em> de plus en plus d\u2019hommes et de femmes ont une mobilit\u00e9 descendante ou sont immobiles, tandis que de moins en moins de personnes ont une mobilit\u00e9 ascendante. Alors que la mobilit\u00e9 ascendante concernait plus de 60% des hommes et environ 50% des femmes, elle ne concerne d\u00e9sormais qu\u2019un tiers des femmes et des hommes. Dans les cohortes plus \u00e2g\u00e9es, les hommes avaient plus souvent une mobilit\u00e9 ascendante que les femmes (64% contre 50%).<\/p>\n

Deuxi\u00e8mement,<\/em> les mod\u00e8les de mobilit\u00e9 des hommes et des femmes se sont r\u00e9\u00e9quilibr\u00e9s au fil des cohortes de naissance. C\u2019est \u00e9galement le cas de l\u2019immobilit\u00e9 et de la mobilit\u00e9 descendante. Dans les cohortes les plus anciennes, les femmes avaient plus souvent que les hommes une mobilit\u00e9 descendante ou \u00e9taient immobiles. Dans la cohorte la plus r\u00e9cente, les diff\u00e9rences de mobilit\u00e9 entre les genres sont extr\u00eamement minimes.<\/p>\n

Troisi\u00e8mement<\/em>, dans la cohorte la plus r\u00e9cente, plus de 80% des enfants obtiennent au moins le m\u00eame niveau d\u2019\u00e9tudes que leurs parents, m\u00eame si la mobilit\u00e9 ascendante diminue au fur et \u00e0 mesure des cohortes, c\u2019est-\u00e0-dire que moins d\u2019enfants obtiennent un niveau d\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieur \u00e0 celui de leurs parents.<\/p>\n

Figure 2: Taux de mobilit\u00e9 en %, s\u00e9par\u00e9s par cohorte de naissances<\/p>\n

\"Ein<\/p>\n

Donn\u00e9es: STATPOP (2010-2020), relev\u00e9s structurels cumul\u00e9s (2011-2015 et 2016-2020), calculs propres<\/em><\/p>\n

Si l\u2019on observe les figures 1 et 2, on peut se demander pourquoi, au vu de l\u2019augmentation constante des qualifications au sein de la population, la mobilit\u00e9 descendante et l\u2019immobilit\u00e9 interg\u00e9n\u00e9rationnelles ont augment\u00e9 au fil des cohortes. L\u2019utilisation d\u2019un diagramme de Sankey (diagramme de flux [Naqvi, 2023; Jann, 2018], voir figure 3), permet de voir clairement que cela est principalement d\u00fb \u00e0 l\u2019\u00e9volution du niveau d\u2019\u00e9ducation de la g\u00e9n\u00e9ration parentale. Plus il y a de parents ayant un dipl\u00f4me du degr\u00e9 tertiaire, moins il y a d\u2019enfants qui peuvent avoir une mobilit\u00e9 ascendante, car ces enfants, m\u00eame s\u2019ils obtiennent un dipl\u00f4me du degr\u00e9 tertiaire, ne seront qu\u2019immobiles par rapport au niveau d\u2019\u00e9ducation de leurs parents. Outre cet effet de plafond, un effet plancher est \u00e9galement visible. Par d\u00e9finition, les enfants issus de familles ayant atteint le niveau du secondaire 1 ne peuvent pas avoir de mobilit\u00e9 descendante. Lorsque diminue la proportion d\u2019enfants issus de familles dont le niveau d\u2019\u00e9ducation est celui du secondaire 1, cela signifie que de plus en plus d\u2019enfants sont susceptibles de conna\u00eetre une mobilit\u00e9 descendante. On voit ici clairement que la proportion d\u2019enfants issus de familles dont le niveau d\u2019\u00e9ducation est celui du secondaire 1 a fortement diminu\u00e9, et que la proportion d\u2019enfants issus de familles ayant un niveau d\u2019\u00e9ducation \u00e9quivalent au degr\u00e9 secondaire 2 et tertiaire a consid\u00e9rablement augment\u00e9 au fil des cohortes de naissance.<\/p>\n

Figure 3: Diagramme de Sankey de la mobilit\u00e9 \u00e9ducative en fonction du niveau d\u2019\u00e9ducation des parents (hommes et femmes conjointement), s\u00e9lection de cohortes de naissances<\/p>\n

\"Ein<\/em><\/p>\n

L\u00e9gende: Sec I = degr\u00e9 du secondaire 1, Sec II = degr\u00e9 du secondaire 2, Tertiaire = degr\u00e9 tertiaire, Desc. = mobilit\u00e9 descendante, Immobile = immobile, Asc. = mobilit\u00e9 ascendante. Donn\u00e9es: STATPOP (2010-2020), relev\u00e9s structurels cumul\u00e9s (2011-2015 et 2016-2020), calculs propres<\/em><\/p>\n

Figure 4: Taux de mobilit\u00e9 en % conditionnel selon le niveau d\u2019\u00e9ducation des parents, s\u00e9par\u00e9s par cohorte de naissances<\/p>\n

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Donn\u00e9es: STATPOP (2010-2020), relev\u00e9s structurels cumul\u00e9s (2011-2015 et 2016-2020), calculs propres<\/em><\/p>\n

Pour v\u00e9rifier si seul le changement de niveau d\u2019\u00e9ducation de la g\u00e9n\u00e9ration parentale a contribu\u00e9 \u00e0 la baisse de la mobilit\u00e9, ou si les chances de mobilit\u00e9 ont connu une baisse en fonction d\u2019un niveau d\u2019\u00e9ducation parental donn\u00e9, nous avons calcul\u00e9 les taux de mobilit\u00e9 conditionnels. Dans la figure 4, le pourcentage d\u2019hommes et de femmes ayant une mobilit\u00e9 descendante, immobile ou ascendante est repr\u00e9sent\u00e9 en fonction du niveau d\u2019\u00e9ducation des parents. Cela permet par exemple de comparer au fil des cohortes, le pourcentage d\u2019hommes issus de familles ayant atteint le niveau du secondaire 2 qui ont eu une mobilit\u00e9 descendante, immobile ou ascendante.<\/p>\n

Il s\u2019av\u00e8re que les taux de mobilit\u00e9 des hommes n\u2019ont gu\u00e8re chang\u00e9, quel que soit le niveau d\u2019\u00e9ducation parental consid\u00e9r\u00e9. La probabilit\u00e9 d\u2019avoir une mobilit\u00e9 descendante, immobile ou ascendante a peu \u00e9volu\u00e9 pour les hommes dans les diff\u00e9rentes cohortes de naissances dont les parents ont le m\u00eame niveau d\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n

Si l\u2019on observe les femmes dont les parents ont atteint au maximum le niveau du secondaire 2, la probabilit\u00e9 qu\u2019elles aient une mobilit\u00e9 ascendante est pass\u00e9e de pr\u00e8s de 25%, \u00e0 40% dans toutes les cohortes. Dans le m\u00eame temps, la probabilit\u00e9 d\u2019\u00eatre immobile ou de conna\u00eetre une mobilit\u00e9 descendante a diminu\u00e9. Dans les autres groupes de niveau d\u2019\u00e9ducation des parents \u00e9galement, les chances de mobilit\u00e9 absolue se sont am\u00e9lior\u00e9es.<\/p>\n

Ici aussi, les taux de mobilit\u00e9 se sont r\u00e9\u00e9quilibr\u00e9s entre les genres, et la cohorte la plus r\u00e9cente ne pr\u00e9sente pratiquement aucune diff\u00e9rence. Si le niveau d\u2019\u00e9ducation des parents est le m\u00eame, les hommes et les femmes de cette cohorte de naissances ont quasiment les m\u00eames chances d\u2019\u00eatre immobiles ou de conna\u00eetre une mobilit\u00e9 descendante ou ascendante. Dans les cohortes de naissances plus anciennes, les hommes avaient beaucoup plus de chance d\u2019\u00eatre immobiles ou d\u2019avoir une mobilit\u00e9 ascendante.<\/p>\n

On peut donc en tirer les conclusions suivantes. L\u2019analyse des figures 3 et 4 sugg\u00e8re que l\u2019affaiblissement des taux de mobilit\u00e9 absolue au fil des cohortes de naissances, tel que repr\u00e9sent\u00e9 sur la figure 2, est principalement d\u00fb au fait que de plus en plus de parents ont un niveau d\u2019\u00e9ducation \u00e9lev\u00e9 voire sup\u00e9rieur, et que, dans le m\u00eame temps, de moins en moins de parents ont un faible niveau d\u2019\u00e9ducation. L\u2019augmentation des qualifications dans le cadre de l\u2019am\u00e9lioration du niveau d\u2019\u00e9ducation a conduit \u00e0 une baisse de la probabilit\u00e9 que la hausse du niveau d\u2019\u00e9ducation se poursuive au fil des g\u00e9n\u00e9rations.<\/p>\n

Conclusions<\/h1>\n

Nos r\u00e9sultats en Suisse montrent comment et pourquoi les taux de mobilit\u00e9 \u00e9ducative interg\u00e9n\u00e9rationnelle absolue[3]<\/a><\/sup><\/sup> des femmes et des hommes n\u00e9s entre 1950 et 1990 ont chang\u00e9. Pour analyser cette \u00e9volution, nous utilisons les donn\u00e9es administratives de l\u2019OFS, qui contiennent un tr\u00e8s grand nombre de personnes, ainsi qu\u2019un \u00e9chantillon de 556 112 personnes. Il convient toutefois de mentionner que, en raison de la nature des donn\u00e9es, nous avons limit\u00e9 nos analyses aux personnes n\u00e9es en Suisse apr\u00e8s 1950.<\/p>\n

En s\u2019appuyant sur des recherches ant\u00e9rieures, cet article montre que le niveau d\u2019\u00e9ducation des personnes et de leurs parents a nettement augment\u00e9 au fil des ann\u00e9es de naissance (1950 \u00e0 1990) (cf. Becker et Zangger, 2013; Zangger et Becker, 2016). L\u2019augmentation progressive du niveau de qualification s\u2019est accompagn\u00e9e d\u2019un r\u00e9\u00e9quilibrage entre les genres.<\/p>\n

Dans les cohortes de naissances les plus anciennes, les hommes avaient une mobilit\u00e9 ascendante plus \u00e9lev\u00e9e que les femmes, et celles-ci avaient une mobilit\u00e9 descendante plus \u00e9lev\u00e9e que les hommes. Ces diff\u00e9rences sont devenues de plus en plus t\u00e9nues au fil des cohortes de naissance, et les taux de mobilit\u00e9 \u00e9ducative absolue diff\u00e8rent d\u00e9sormais \u00e0 peine entre les sexes. Cependant, les chances de mobilit\u00e9 ont diminu\u00e9 pour les g\u00e9n\u00e9rations suivantes. La part de personnes immobiles ou ayant une mobilit\u00e9 descendante a augment\u00e9, tandis que la part de personnes ayant une mobilit\u00e9 ascendante a diminu\u00e9. Alors que dans la cohorte la plus ancienne, la mobilit\u00e9 ascendante concernait plus de 60% des hommes et 50% des femmes, dans la cohorte la plus r\u00e9cente, elle ne concerne plus qu\u2019environ un tiers des hommes et des femmes. Par ailleurs, la proportion d\u2019hommes et de femmes ayant une mobilit\u00e9 descendante (8% avec respectivement 5% et 8% dans la cohorte la plus ancienne) a augment\u00e9 pour passer \u00e0 environ 15% dans chaque groupe.<\/p>\n

N\u00e9anmoins, il convient de noter que m\u00eame dans la cohorte de naissances la plus r\u00e9cente, pr\u00e8s de 85% des hommes et des femmes r\u00e9ussissent \u00e0 obtenir un dipl\u00f4me au moins aussi \u00e9lev\u00e9 que celui leurs parents, et peuvent donc au moins maintenir le niveau d\u2019\u00e9ducation au fil des g\u00e9n\u00e9rations. Conform\u00e9ment aux \u00e9tudes r\u00e9alis\u00e9es jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, nous avons ainsi pu suivre la dynamique de l\u2019am\u00e9lioration du niveau d\u2019\u00e9ducation, \u00e0 savoir que davantage de personnes ont une mobilit\u00e9 ascendante que descendante, et qu\u2019une part croissante de la population est immobile sur la p\u00e9riode consid\u00e9r\u00e9e (cf. Levy et al., 1997; Bauer et Riphahn 2007; Wanner, 2022). Cet article ne permet pas de r\u00e9pondre \u00e0 la question de savoir dans quelle mesure l\u2019am\u00e9lioration du niveau d\u2019\u00e9ducation influence le niveau de mobilit\u00e9 ascendante ou descendante (par ex. pour la r\u00e9ussite sur le march\u00e9 du travail). Cependant, des recherches r\u00e9alis\u00e9es en Suisse indiquent que malgr\u00e9 l\u2019am\u00e9lioration du niveau d\u2019\u00e9ducation, il n\u2019y a pas eu de d\u00e9valuation des dipl\u00f4mes (cf. Zangger et al., 2018).<\/p>\n

Si l\u2019on compare les taux de mobilit\u00e9 absolus en fonction du niveau d\u2019\u00e9ducation des parents, c.-\u00e0-d. si l\u2019on compare les enfants issus de familles ayant le m\u00eame niveau d\u2019\u00e9ducation au fil des cohortes de naissance, on constate, et ce pour tous les groupes de niveau d\u2019\u00e9ducation des parents, peu de changements chez les hommes, mais une am\u00e9lioration des taux de mobilit\u00e9 absolue chez les femmes. Avec un niveau d\u2019\u00e9ducation des parents identique, la probabilit\u00e9 d\u2019\u00eatre immobile ou d\u2019avoir une mobilit\u00e9 ascendante ne change quasiment pas pour les hommes au fil des cohortes de naissance. Pour les femmes en revanche, quel que soit le groupe de niveau d\u2019\u00e9ducation des parents, la probabilit\u00e9 d\u2019\u00eatre immobile ou d\u2019avoir une mobilit\u00e9 ascendante a augment\u00e9, tandis que la probabilit\u00e9 d\u2019une baisse du niveau d\u2019\u00e9ducation entre deux g\u00e9n\u00e9rations a diminu\u00e9.<\/p>\n

La baisse de la probabilit\u00e9 d\u2019une hausse du niveau d\u2019\u00e9ducation est due \u00e0 l\u2019\u00e9volution du niveau d\u2019\u00e9ducation de la g\u00e9n\u00e9ration parentale (pour une explication similaire dans le contexte des classes sociales, voir Goldthorpe (2016)). De plus en plus de parents atteignent un niveau d\u2019\u00e9ducation \u00e9lev\u00e9, avec des dipl\u00f4mes du degr\u00e9 tertiaire alors que, dans le m\u00eame temps, la proportion de parents s\u2019\u00e9tant arr\u00eat\u00e9s au secondaire 1 diminue. Cela signifie que dans la g\u00e9n\u00e9ration des enfants, une proportion croissante de personnes est susceptible de conna\u00eetre une mobilit\u00e9 descendante, tandis qu\u2019une proportion de plus en plus faible peut conna\u00eetre une mobilit\u00e9 ascendante, puisque leurs parents ont d\u00e9j\u00e0 un dipl\u00f4me de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n

Dans l\u2019ensemble, au fil des cohortes de naissance, tant en ce qui concerne le niveau d\u2019\u00e9ducation que les taux de mobilit\u00e9 absolue interg\u00e9n\u00e9rationnelle, on note qu\u2019il y a eu un r\u00e9\u00e9quilibrage entre les sexes, de sorte que les diff\u00e9rences entre les hommes et les femmes sont minimes dans la cohorte de naissances la plus r\u00e9cente. En outre, il appara\u00eet que le syst\u00e8me \u00e9ducatif suisse conna\u00eet \u00e9galement des r\u00e9ussites dans la cohorte de naissances la plus r\u00e9cente, et ce malgr\u00e9 la hausse constante du niveau de qualification de la g\u00e9n\u00e9ration des parents, puisqu\u2019il permet \u00e0 un tiers des enfants d\u2019avoir un niveau d\u2019\u00e9ducation plus \u00e9lev\u00e9 que celui de leurs parents, et \u00e0 un enfant sur deux d\u2019avoir un niveau \u00e9quivalent \u00e0 celui de ses parents. Les personnes ayant une mobilit\u00e9 descendante ont en grande partie des parents ayant un niveau d\u2019\u00e9ducation du degr\u00e9 tertiaire. Cela signifie que le syst\u00e8me \u00e9ducatif parvient \u00e0 briser un peu l\u2019h\u00e9r\u00e9dit\u00e9 du niveau d\u2019\u00e9ducation dans les familles dont les parents exercent une profession intellectuelle, de sorte que certains enfants d\u2019universitaires sont \u00e9galement confront\u00e9s \u00e0 une mobilit\u00e9 descendante. Parall\u00e8lement, le syst\u00e8me \u00e9ducatif permet \u00e0 plus de 90% des enfants issus de familles ayant un niveau de secondaire 1 de conna\u00eetre une mobilit\u00e9 ascendante.<\/p>\n

    \n
  1. Les choix relatifs \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et les niveaux d\u2019\u00e9ducation en Suisse varient selon que la personne est n\u00e9e en Suisse ou \u00e0 l\u2019\u00e9tranger (cf. Nennstiel 2022). Pour une analyse de la mobilit\u00e9 \u00e9ducative interg\u00e9n\u00e9rationnelle de diff\u00e9rents groupes de migrants en Suisse, voir Wanner (2022). \u2191<\/a><\/li>\n
  2. Nennstiel et Becker (2023) ont pu d\u00e9montrer avec les donn\u00e9es disponibles que les r\u00e9sultats ne diff\u00e8rent pas beaucoup selon que l\u2019on utilise le dipl\u00f4me du p\u00e8re ou de la m\u00e8re comme dipl\u00f4me le plus \u00e9lev\u00e9. Plus les groupes de niveaux d\u2019\u00e9ducation sont nombreux, plus les taux de mobilit\u00e9 observ\u00e9s sont \u00e9lev\u00e9s. L\u2019utilisation de six groupes de niveaux d\u2019\u00e9ducation (soit le niveau de d\u00e9tail le plus \u00e9lev\u00e9 possible dans les donn\u00e9es des relev\u00e9s structurels) au lieu de trois groupes de niveaux d\u2019\u00e9ducation ne modifie cependant pas beaucoup les r\u00e9sultats pr\u00e9sent\u00e9s ici (cf. Nennstiel et Becker 2023). \u2191<\/a><\/li>\n
  3. En ce qui concerne la mobilit\u00e9 \u00e9ducative interg\u00e9n\u00e9rationnelle relative (soit le lien entre le niveau d\u2019\u00e9ducation des parents et le niveau d\u2019\u00e9ducation des enfants), on observe une corr\u00e9lation faible \u00e0 mod\u00e9r\u00e9e pour les cohortes de naissance analys\u00e9es, lesquelles ont connu peu de changements importants au fil du temps (cf. Nennstiel et Becker, 2023). \u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Introduction Comme dans de nombreuses soci\u00e9t\u00e9s, il existe \u00e9galement en Suisse un lien entre la r\u00e9ussite scolaire et les chances au cours de la vie (Becker et Schoch, 2018). Cela se voit par exemple dans les diff\u00e9rences de revenus apr\u00e8s les \u00e9tudes (Korber et Oesch, 2019), le prestige de l\u2019emploi au moment d\u2019entrer sur le […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[15],"tags":[],"class_list":["post-3685","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-education"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3685","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3685"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3685\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3854,"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3685\/revisions\/3854"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3685"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3685"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3685"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}