Deux hypoth\u00e8ses s\u2019opposent sur cette question. Une premi\u00e8re attribue un r\u00f4le d\u00e9cisif \u00e0 un bon d\u00e9part sur le march\u00e9 du travail pour la suite de la carri\u00e8re. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019apprentissage d\u2019un m\u00e9tier, la formation professionnelle facilite l\u2019acc\u00e8s \u00e0 un premier emploi. En Suisse, la transition \u00e0 l\u2019emploi est d\u2019autant plus fluide que pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des apprenti-e-s continuent \u00e0 travailler dans leur entreprise formatrice une ann\u00e9e apr\u00e8s la fin de leur formation (Dionisius et al. 2009: 16, M\u00fcller and Schweri 2015 : 1068). En comparaison, le risque de ch\u00f4mage est plus \u00e9lev\u00e9 \u00e0 la sortie d\u2019une formation g\u00e9n\u00e9rale \u2013 et une p\u00e9riode prolong\u00e9e de ch\u00f4mage peut laisser des stigmates sur la suite du parcours de vie : perte de confiance, d\u00e9valuation du capital humain, moindre aptitude \u00e0 travailler (Luijkx and Wolber 2009). C\u2019est donc la formation g\u00e9n\u00e9rale \u2013 et l\u2019absence d\u2019un m\u00e9tier appris \u2013 qui rendrait les individus vuln\u00e9rables dans leur carri\u00e8re professionnelle.<\/p>\n
Au contraire, une deuxi\u00e8me hypoth\u00e8se suppose que l\u2019apprentissage d\u2019un m\u00e9tier sp\u00e9cifique augmente la difficult\u00e9 qu\u2019auront les travailleurs plus \u00e2g\u00e9s \u00e0 s\u2019adapter au changement technologique. Les plans de formation des apprentissages sont d\u00e9velopp\u00e9s en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des m\u00e9tiers sp\u00e9cifiques \u2013 comme celui d\u2019horloger, de d\u00e9corateur d\u2019int\u00e9rieur ou de technologue du lait \u2013 et la perm\u00e9abilit\u00e9 entre diff\u00e9rents apprentissages est limit\u00e9e (Eggenberger et al. 2015 : 26 ; Stalder et Schmid 2012). Le Conseil f\u00e9d\u00e9ral reconna\u00eet des apprentissages dans 230 m\u00e9tiers diff\u00e9rents \u2013 et certains de ces m\u00e9tiers sont vou\u00e9s \u00e0 dispara\u00eetre. De plus, la formation professionnelle en Suisse peine \u00e0 suivre le changement structurel : dans l\u2019industrie et le b\u00e2timent o\u00f9 l\u2019emploi ne cro\u00eet gu\u00e8re depuis 25 ans, la proportion des apprentis est de 12%, alors qu\u2019elle n\u2019est que de 4% dans le secteur des services o\u00f9 l\u2019emploi augmente de mani\u00e8re continue (Sheldon 2008). Plus g\u00e9n\u00e9ralement, les entreprises forment leurs apprenti-e-s pour les exigences sp\u00e9cifiques du moment \u2013 et non pas pour les t\u00e2ches demand\u00e9es dans un avenir lointain. Avec un \u00e0 deux jours d\u2019\u00e9cole par semaine, les apprentissages pr\u00e9voient ainsi peu de temps pour l\u2019acquisition de comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales tels que les math\u00e9matiques, la lecture, l\u2019\u00e9criture et les langues \u00e9trang\u00e8res (OECD 2013: 82).<\/p>\n
En r\u00e9sum\u00e9, plus une formation professionnelle est sp\u00e9cifique, plus l\u2019entr\u00e9e sur le march\u00e9 du travail est fluide. C\u2019est la raison pour laquelle les apprentissages jouissent d\u2019un fort soutien public dans les pays germanophones \u2013 y compris la Suisse : une \u00e9ducation pratique dont les jeunes sortent en ayant appris un m\u00e9tier. C\u2019est toutefois pour la m\u00eame raison que la formation professionnelle a \u00e9t\u00e9 \u00e9limin\u00e9e dans les \u00e9coles secondaires am\u00e9ricaines (Hanushek et al. 2011). Le progr\u00e8s technologique risque de rendre obsol\u00e8te les comp\u00e9tences sp\u00e9cifique li\u00e9es \u00e0 un m\u00e9tier.<\/p>\n
Que nous dit la recherche empirique sur cette question ? D\u2019abord, elle montre qu\u2019un apprentissage n\u2019enferme pas l\u2019individu dans un seul m\u00e9tier. En Allemagne, 30 \u00e0 50% des travailleurs avec une formation professionnelle travaillent dans un autre m\u00e9tier que celui appris initialement (Winkelmann 2006 : 93-4). En Suisse, la mobilit\u00e9 entre les m\u00e9tiers est au moins aussi \u00e9lev\u00e9e (Sheldon 2008: 39, 42 ; M\u00fcller et Schweri 2015). Cependant, il ne faut pas surestimer l\u2019avantage initial que donne un apprentissage. Le panel allemand SOEP montre que si la transition \u00e0 l\u2019emploi dure un peu plus longtemps avec une formation g\u00e9n\u00e9rale qu\u2019une formation professionnelle, une fois la transition faite, les emplois ne sont pas moins stables avec une formation g\u00e9n\u00e9rale (Winkelmann 1996 : 671).<\/p>\n
Les \u00e9tudes couvrant l\u2019ensemble du parcours de vie sont rares. Hanushek et al. (2011) utilisent l\u2019Enqu\u00eate internationale sur les comp\u00e9tences des adultes pour 18 pays (1994-1998) et trouvent que les personnes avec une formation professionnelle b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un avantage sur le march\u00e9 du travail jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 40 ans. Apr\u00e8s cet \u00e2ge, les personnes avec une formation g\u00e9n\u00e9rale sont avantag\u00e9es \u2013 et ce renversement des tendances est particuli\u00e8rement marqu\u00e9 pour l\u2019Allemagne, le Danemark et la Suisse. Sur l\u2019ensemble de la carri\u00e8re, la formation professionnelle semble donner lieu \u00e0 des revenus l\u00e9g\u00e8rement plus \u00e9lev\u00e9s que la formation g\u00e9n\u00e9rale pour les hommes suisses. Ce r\u00e9sultat n\u2019est toutefois pas confirm\u00e9 par Weber (2014) qui constate, en se basant sur l\u2019Enqu\u00eate suisse sur la population active (1998-2008), que les salaires augmentent davantage au long des carri\u00e8res pour la formation g\u00e9n\u00e9rale (maturit\u00e9 ou universit\u00e9) que pour la formation professionnelle (apprentissage ou haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e).<\/p>\n
Nous analyserons ici l\u2019\u00e9volution de l\u2019emploi et des salaires pour diff\u00e9rents niveaux de formation dans le parcours de vie. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, nous comparons la formation professionnelle initiale \u2013 l\u2019apprentissage \u2013 avec l\u2019alternative g\u00e9n\u00e9rale au niveau du secondaire II \u2013 la maturit\u00e9. Nous r\u00e9pondons ainsi \u00e9galement \u00e0 la question de savoir si la Suisse d\u00e9livre trop, ou trop peu, de maturit\u00e9s par rapport aux besoins du march\u00e9 du travail.<\/p>\n
Nous pr\u00e9sentons d\u2019abord nos donn\u00e9es et notre strat\u00e9gie d\u2019analyse, avant de montrer les r\u00e9sultats pour l\u2019\u00e9volution de l\u2019emploi, du ch\u00f4mage et des salaires tout au long de la trajectoire professionnelle. Nous distinguons les r\u00e9sultats pour plusieurs domaines d\u2019apprentissage et nous concluons notre analyse en calculant le salaire moyen sur une carri\u00e8re pour le nombre moyen d\u2019heures travaill\u00e9es.<\/p>\n
<\/h2>\nDonn\u00e9es et m\u00e9thode<\/h2>\n
Notre analyse se base sur l\u2019Enqu\u00eate suisse sur la population active (ESPA), qui est men\u00e9e chaque ann\u00e9e par l\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral de la statistique. Afin d\u2019obtenir un maximum d\u2019informations sur l\u2019\u00e9volution des carri\u00e8res, nous avons regroup\u00e9 les r\u00e9ponses issues des 24 vagues de l\u2019ESPA (1991-2014) en une seule base de donn\u00e9es, correspondant \u00e0 323\u2019850 observations individuelles. En moyenne, cela nous donne 7’000 observations par ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge (de 20 \u00e0 64 ans). Les donn\u00e9es disponibles ne suivent pas les individus tout au long de leur vie ; les trajectoires pr\u00e9sent\u00e9es sont le r\u00e9sultat d\u2019une agr\u00e9gation de nombreuses donn\u00e9es individuelles pour chaque ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge. Pour augmenter la robustesse de nos r\u00e9sultats, nous r\u00e9pliquons les r\u00e9sultats avec les donn\u00e9es longitudinales du Panel suisse de m\u00e9nages (PSM), disponible de 1999 \u00e0 2014.<\/p>\n
Notre \u00e9tude porte sur deux variables-cl\u00e9s : la situation d\u2019emploi et le salaire. Nous d\u00e9finissons le taux d\u2019emploi pour les personnes travaillant au moins 20 heures par semaine \u2013 comme salari\u00e9s, ind\u00e9pendants ou employeurs \u2013, et nous distinguons les personnes au ch\u00f4mage des personnes inactives en utilisant, pour les ch\u00f4meurs, la d\u00e9finition de l\u2019Organisation internationale du travail (OIT) des personnes sans emploi qui cherchent un emploi (plut\u00f4t que de prendre la d\u00e9finition officielle des ch\u00f4meurs inscrits). Nous plafonnons les salaires mensuels \u00e0 un maximum de 58’000 CHF par mois.[1] Afin de pouvoir comparer les revenus du travail r\u00e9els, nous corrigeons les revenus nominaux pour l\u2019effet de l\u2019inflation en prenant comme base les prix en francs suisses de d\u00e9cembre 2011. Comme les carri\u00e8res f\u00e9minines et masculines continuent de diff\u00e9rer fortement, notamment lors de la venue d\u2019enfants (Levy et al. 2007), nous pr\u00e9sentons tous les r\u00e9sultats s\u00e9par\u00e9ment pour les hommes et les femmes.<\/p>\n
Au niveau de l\u2019\u00e9ducation, nous distinguons quatre cat\u00e9gories sur la base de la formation la plus \u00e9lev\u00e9e report\u00e9e par les r\u00e9pondant-e-s: (1) La formation obligatoire, ainsi que les formations post-obligatoires ne donnant pas lieu \u00e0 un CFC, une maturit\u00e9 ou un titre \u00e9quivalent[2]. (2) La formation professionnelle initiale du secondaire II, qui concerne les nombreuses personnes avec un certificat f\u00e9d\u00e9ral de capacit\u00e9 (CFC), obtenu en entreprise ou en \u00e9cole professionnelle. (3) La formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II, qui inclut notamment la maturit\u00e9 gymnasiale et le brevet d\u2019enseignant si celui-ci n\u2019est pas effectu\u00e9 dans une haute \u00e9cole. (4) La formation tertiaire, qui inclut les universit\u00e9s, les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es ainsi que la formation professionnelle sup\u00e9rieure.<\/p>\n
Le graphique 1 montre l\u2019\u00e9volution de la composition de la population en \u00e2ge de travailler selon le plus haut niveau de formation atteint. Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990, 55% des femmes et des hommes avaient une formation professionnelle initiale. Bien que cette cat\u00e9gorie soit en baisse tant chez les hommes que chez les femmes, l\u2019apprentissage reste la formation la plus fr\u00e9quente dans la population jusqu\u2019en 2012. D\u00e8s cette ann\u00e9e-l\u00e0, la proportion d\u2019hommes avec une formation tertiaire d\u00e9passe l\u00e9g\u00e8rement la proportion d\u2019hommes avec une formation professionnelle initiale. Chez les femmes, l\u2019apprentissage reste encore, en 2014, la cat\u00e9gorie la plus importante avec 40% de la population en \u00e2ge de travailler. Plut\u00f4t rares sont les individus qui s\u2019arr\u00eatent avec une formation g\u00e9n\u00e9rale au niveau secondaire II : 9% des hommes et 15% des femmes en moyenne, cette proportion \u00e9tant stable sur la p\u00e9riode observ\u00e9e. La cat\u00e9gorie croissante des individus avec une formation tertiaire regroupe en 1991 26% des hommes et 11% des femmes, et en 2014 40% des hommes et 32% des femmes.<\/p>\n
<\/p>\n Comment \u00e9voluent les taux d\u2019emploi et de ch\u00f4mage pour diff\u00e9rents types de formation au long de la carri\u00e8re? Les graphiques 2 et 3 montrent une tendance similaire pour les diff\u00e9rentes cat\u00e9gories : le taux d\u2019emploi est plus faible au d\u00e9but et en fin de carri\u00e8re, et le taux de ch\u00f4mage est nettement plus \u00e9lev\u00e9 au d\u00e9but de la trajectoire professionnelle. Le taux d\u2019emploi des femmes augmenterait, pour tous les niveaux de formation, d\u2019environ 20 points de pourcentage si nous incluions \u00e9galement les petits postes de temps partiels (entre 8h \u00e0 20h de travail r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 par semaine).<\/p>\n La formation professionnelle facilite l\u2019entr\u00e9e sur le march\u00e9 du travail. En effet, aucun autre groupe de formation ne montre un taux d\u2019emploi aussi \u00e9lev\u00e9 et un taux de ch\u00f4mage aussi bas entre 20 et 30 ans pour les hommes et entre 20 et 25 ans pour les femmes. De toute \u00e9vidence, les comp\u00e9tences professionnelles correspondent aux besoins du march\u00e9 du travail et permettent \u00e0 une majorit\u00e9 de personnes ayant termin\u00e9 un apprentissage de trouver rapidement une place de travail.<\/p>\n Les personnes avec une formation secondaire II de type g\u00e9n\u00e9ral, quant \u00e0 elles, ont davantage de difficult\u00e9s \u00e0 s\u2019ins\u00e9rer sur le march\u00e9 du travail. Leur taux d\u2019emploi ne rejoint pas celui du groupe avec un apprentissage avant l\u2019\u00e2ge de 29 ans pour les femmes et de 36 ans pour les hommes. Naturellement, une part importante des jeunes entre 20 et 25 ans avec une maturit\u00e9 sont toujours en formation.[3]<\/p>\n Sans surprise, les comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales semblent plus difficiles \u00e0 faire valoir sur le march\u00e9 du travail au d\u00e9but de la carri\u00e8re. Cependant, le taux d\u2019emploi des personnes avec une formation g\u00e9n\u00e9rale ne d\u00e9passe pas celui des personnes ayant fait un apprentissage \u00e0 partir de 45-50 ans. Au niveau des perspectives d\u2019emploi et de ch\u00f4mage, les trajectoires professionnelles sont plus stables pour les individus avec un apprentissage que pour ceux avec une maturit\u00e9.<\/p>\n Cependant, le taux de ch\u00f4mage est g\u00e9n\u00e9ralement bas et reste, \u00e0 quelques exceptions pr\u00e8s, en-dessous de 5% entre 30 et 60 ans pour les deux cat\u00e9gories du secondaire II. Nous observons un taux de ch\u00f4mage sensiblement plus \u00e9lev\u00e9 pour les individus sans formation post-obligatoire. L\u2019\u00e9cart est particuli\u00e8rement grand entre 20 et 40 ans \u2013 et plus marqu\u00e9 chez les femmes que chez les hommes. \u00c0 partir de 30 ans, les dipl\u00f4m\u00e9-e-s d\u2019une haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e ou d\u2019une universit\u00e9 rattrapent leur retard sur les d\u00e9tenteurs d\u2019un apprentissage et affichent des taux d\u2019emploi et de ch\u00f4mage au moins aussi avantageux. Parmi les femmes, la proportion en emploi est beaucoup plus \u00e9lev\u00e9e pour le groupe avec une formation tertiaire que celui avec une formation professionnelle. Entre 30 et 60 ans, l\u2019\u00e9cart dans le taux d\u2019emploi est sup\u00e9rieur de 10 points de pourcentage.<\/p>\n Comment \u00e9voluent les salaires pour diff\u00e9rentes formations au long de la trajectoire professionnelle ? Les graphiques 4 et 5 montrent que la tendance g\u00e9n\u00e9rale est une augmentation au fil des carri\u00e8res tant du salaire annuel que du salaire horaire. Cependant, la diff\u00e9rence de genre est notable. L\u2019augmentation salariale est beaucoup plus faible pour les femmes \u00e0 partir de 30 ans d\u00e9j\u00e0. En effet, le salaire annuel stagne et d\u00e9croit m\u00eame aux alentours de 40 ans, cons\u00e9quence d\u2019une diminution du temps de travail chez une part importante des femmes avec des enfants. Le salaire horaire quant \u00e0 lui pr\u00e9sente une \u00e9volution similaire au cours de la trajectoire pour les hommes et les femmes, avec toutefois une augmentation plus mod\u00e9r\u00e9e pour les femmes.<\/p>\n Nous observons une croissance du salaire annuel beaucoup plus marqu\u00e9e pour le groupe avec une formation tertiaire ou une formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II que pour les travailleurs avec une formation professionnelle initiale. Sur la base de leur transition \u00e0 l\u2019emploi plus pr\u00e9coce, les travailleurs avec une formation professionnelle gagnent des salaires annuels plus \u00e9lev\u00e9s que les travailleurs avec une formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 26 ans pour les femmes et de 33 ans pour les hommes. Cependant, \u00e0 partir de cet \u00e2ge, les tendances se renversent et les salaires annuels du groupe avec une formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II croissent beaucoup plus rapidement. A l\u2019\u00e2ge de 45 ans, le travailleur m\u00e9dian avec une formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II gagne 12% (pour les hommes) ou 14% (pour les femmes) de plus que le travailleur m\u00e9dian avec une formation professionnelle initiale. A l\u2019\u00e2ge de 60 ans, l\u2019\u00e9cart s\u2019est creus\u00e9 pour atteindre 39% de plus pour les hommes et \u00e0 62% pour les femmes.<\/p>\n Si les personnes au b\u00e9n\u00e9fice d\u2019un apprentissage n\u2019ont rien \u00e0 envier \u00e0 celles qui poss\u00e8dent une maturit\u00e9 au niveau des perspectives d\u2019emploi, leurs carri\u00e8res sont, en moyenne, moins avantageuses concernant leur progression salariale. Ce constat est particuli\u00e8rement vrai si l\u2019on compare l\u2019\u00e9volution du salaire m\u00e9dian par heure<\/em> pour les diff\u00e9rents groupes de formation. La courbe la plus raide \u2013 et donc la croissance salariale la plus forte \u2013 s\u2019observe pour le groupe avec une formation tertiaire, alors que la courbe salariale des personnes sans formation post-obligatoire est presque plate sur le parcours de vie. Les deux groupes avec une formation de niveau secondaire II connaissent un sc\u00e9nario interm\u00e9diaire, avec toutefois des salaires horaires syst\u00e9matiquement plus \u00e9lev\u00e9s pour les dipl\u00f4m\u00e9-e-s de la formation g\u00e9n\u00e9rale que ceux de la formation professionnelle initiale.<\/p>\n Jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, nous avons consid\u00e9r\u00e9 les personnes avec une formation professionnelle initiale comme si elles formaient une seule cat\u00e9gorie homog\u00e8ne. Or, la qualit\u00e9 des apprentissages varie fortement \u2013 avec des exigences intellectuelles particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9es pour des apprentissages tels que constructeur\/trice, \u00e9lectronicien-ne ou m\u00e9diamaticien-ne, et des exigences plus mod\u00e9r\u00e9es pour d\u2019autres apprentissages tel que boucher\/\u00e8re, carreleur\/euse ou coiffeur\/euse (Stalder 2011 : 18-20).<\/p>\n Nous tenons compte de cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 en subdivisant la formation professionnelle initiale en six cat\u00e9gories, sur la base du m\u00e9tier que les r\u00e9pondant-e-s ont appris: (i) les m\u00e9tiers agricoles et du b\u00e2timent ; (ii) les m\u00e9tiers de production technique et industrielle ; (iii) les m\u00e9tiers informatiques et techniques de bureau ; (iv) les m\u00e9tiers commerciaux et de secr\u00e9tariat ; (v) les m\u00e9tiers de services aux particuliers \u2013 vente, restauration, coiffure, etc. ; (vi) les m\u00e9tiers du social et de la sant\u00e9. Dans le graphique 5, nous pr\u00e9sentons l\u2019\u00e9volution du salaire annuel pour les diff\u00e9rents m\u00e9tiers d\u2019apprentissage \u2013 et nous la comparons \u00e0 nouveau avec celle des personnes avec une formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II.<\/p>\n Cette analyse d\u00e9sagr\u00e9g\u00e9e r\u00e9v\u00e8le des diff\u00e9rences notables entre les six types d\u2019apprentissage, avec notamment une croissance salariale plus forte pour les m\u00e9tiers techniques et industriels que pour les m\u00e9tiers de services aux particuliers. Cependant, les salaires suivent une courbe similaire au long de la trajectoire professionnelle pour les diff\u00e9rents m\u00e9tiers d\u2019apprentissage. De surcro\u00eet, toutes les cat\u00e9gories d\u2019apprentissages restent en-dessous de la courbe salariale des dipl\u00f4m\u00e9-e-s d\u2019une formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II. A partir de 30 \u00e0 35 ans, le salaire m\u00e9dian du groupe avec une formation g\u00e9n\u00e9rale d\u00e9passe celui de toutes les diff\u00e9rentes cat\u00e9gories de la formation professionnelle. Ce r\u00e9sultat sugg\u00e8re que les conclusions substantielles ne changent pas si nous consid\u00e9rons les apprentissages comme une seule cat\u00e9gorie ou si nous les subdivisons en six cat\u00e9gories.<\/p>\n Une analyse diff\u00e9renci\u00e9e pour quatre sous-p\u00e9riodes (1991-1996, 1997-2002, 2003-2008, 2009-2014) sugg\u00e8re que l\u2019avantage salarial de la formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II diminue au cours du temps, en particulier pour les hommes (voir le graphique A.1 en annexe). L\u2019avantage d\u2019une maturit\u00e9 sur un apprentissage est de 23% (sur l\u2019ensemble de la trajectoire professionnelle) pour la p\u00e9riode 1991-1996 pour les hommes, mais plus que de 3% pour la p\u00e9riode 2009-2014. Cette diminution est moins marqu\u00e9e pour les femmes, qui passent d\u2019un avantage de 24% \u00e0 11% sur les m\u00eames p\u00e9riodes.<\/p>\n Une autre mani\u00e8re d\u2019observer les diff\u00e9rences dans le temps est de comparer les cohortes de travailleurs (groupes n\u00e9s pendant la m\u00eame d\u00e9cennie). Des analyses suppl\u00e9mentaires montrent que l\u2019\u00e9volution du salaire est similaire pour les diff\u00e9rentes cohortes de personnes avec un CFC. En revanche, la formation g\u00e9n\u00e9rale du secondaire II m\u00e8ne, pour les hommes, \u00e0 des salaires un peu moins \u00e9lev\u00e9s au fil des cohortes, ce qui explique une \u00e9volution salariale plus faible dans les p\u00e9riodes plus r\u00e9centes.<\/p>\n Nos analyses descriptives montrent un avantage clair sur le march\u00e9 du travail suisse pour les personnes avec une formation tertiaire et un d\u00e9savantage tout aussi marqu\u00e9 pour celles sans formation post-obligatoire. Cependant, la comparaison au niveau du secondaire II entre la formation professionnelle et la formation g\u00e9n\u00e9rale \u2013 autrement dit, entre l\u2019apprentissage et la maturit\u00e9 \u2013 fournit des r\u00e9sultats ambigus. Le taux d\u2019emploi est plus \u00e9lev\u00e9 pour les personnes avec un apprentissage, alors que l\u2019\u00e9volution salariale au long de la trajectoire professionnelle est plus favorable aux dipl\u00f4m\u00e9-e-s d\u2019une maturit\u00e9.<\/p>\n Qu\u2019en est-il du bilan global ? Pour r\u00e9pondre \u00e0 cette question, il nous faut r\u00e9duire, dans un premier temps, l\u2019influence d\u2019autres caract\u00e9ristiques qui risquent d\u2019influencer \u00e0 la fois le choix de formation et la situation sur le march\u00e9 du travail. On peut notamment penser \u00e0 la nationalit\u00e9, au canton de r\u00e9sidence, au type de commune (allant du petit village au centre urbain) ainsi qu\u2019\u00e0 l\u2019origine sociale (le niveau d\u2019\u00e9ducation et la profession du p\u00e8re et de la m\u00e8re) \u2013 cette derni\u00e8re information n\u2019\u00e9tant toutefois disponible que dans le Panel suisse de m\u00e9nages. En tenant compte de ces variables de contr\u00f4le, nous pouvons calculer comment le taux d\u2019emploi et le salaire moyen varie pour un homme ou une femme suisse, habitant dans la ville de Zurich, en fonction de sa formation et de son \u00e2ge.[4]<\/p>\n Pour ce profil-type, nous additionnons le salaire moyen sur l\u2019ensemble de la carri\u00e8re, tout en pond\u00e9rant chaque ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge avec la probabilit\u00e9 d\u2019\u00eatre en emploi. Nous effectuons ce calcul d\u2019une part pour la formation professionnelle initiale, et d\u2019autre part pour la formation g\u00e9n\u00e9rale au niveau du secondaire II. Ces analyses sont faites \u00e0 l\u2019aide des donn\u00e9es de l\u2019ESPA et r\u00e9pliqu\u00e9es avec les donn\u00e9es du PSM. Les r\u00e9sultats montr\u00e9s dans le tableau 1 nous apprennent que la formation professionnelle initiale permet d\u2019obtenir un salaire plus \u00e9lev\u00e9 que la formation g\u00e9n\u00e9rale entre 20 et 36\/38 ans, ainsi que de 58\/61 \u00e0 64 ans pour les hommes et entre 20 et 30\/33 pour les femmes. Pendant les premiers dix \u00e0 vingt ans d\u2019une trajectoire professionnelle, la probabilit\u00e9 plus \u00e9lev\u00e9e de travailler des d\u00e9tenteurs d\u2019un apprentissage surcompense ainsi leur salaire horaire plus bas par rapport aux dipl\u00f4m\u00e9-e-s d\u2019une maturit\u00e9.<\/p>\n Sur l\u2019ensemble du parcours de vie, la formation professionnelle initiale permet aux hommes de maintenir un avantage en termes de salaires cumul\u00e9s (qui ont \u00e9t\u00e9 pond\u00e9r\u00e9s par la probabilit\u00e9 d\u2019\u00eatre en emploi) avec un avantage entre 3.1% (selon l\u2019ESPA) et 6.6% (selon le PSM). Au contraire, pour les femmes, une formation g\u00e9n\u00e9rale m\u00e8ne, en moyenne, \u00e0 des salaires cumul\u00e9s sur toute une carri\u00e8re qui d\u00e9passent ceux obtenus avec une formation professionnelle de 4.8% (ESPA) \u00e0 7.6% (PSM). En d\u2019autres termes, pour les hommes, une formation g\u00e9n\u00e9rale ne permet pas de combler compl\u00e8tement l\u2019avantage initial que donne une formation professionnelle sur le march\u00e9 du travail. Au contraire, pour les femmes, la tendance se renverse et les dipl\u00f4m\u00e9es d\u2019une formation g\u00e9n\u00e9rale rattrapent au niveau de leurs salaires cumul\u00e9s leurs coll\u00e8gues titulaires d\u2019une formation professionnelle.<\/p>\n![\"1a\"](\"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/1a.png\")
<\/a><\/p>\nLes taux d\u2019emploi et de ch\u00f4mage dans le parcours de vie<\/h2>\n
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L\u2019\u00e9volution des salaires dans le parcours de vie<\/h2>\n
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Les salaires, pond\u00e9r\u00e9s par l\u2019emploi, sur toute une vie<\/h2>\n